第519章 学徒困境

教室里陷入了短暂的沉默。

学徒们互相看了看，显然对这个看似简单实则深奥的问题感到困惑。

最终，那名叫西德的达纳苏族混血举手发言：

“导师，共鸣就是频率相同时產生的振动加强现象？”

这是一个典型的教科书式回答，符合维纳德殖民地一贯的教学风格。

“从解构学角度来说，你说得没错。”

罗恩在黑板上画出两个波形图：

“但我想问的是更深层的问题——为什么两个独立的存在，会选择以相同的频率振动？”

他转向全班：

“有人能回答这个问题吗？”

加雷恩皱起眉头：

“因为.它们受到了相同的外力作用？”

“这是一个角度，但不全面。”罗恩继续引导：

“莉拉，当你用第三只眼观察他人情绪时，你有没有想过，为什么你能'看到'情绪？”

莉拉沉思了片刻：

“因为.情绪也有某种频率？我的眼睛能感知这种频率？”

“已经很接近了，但还缺少最关键的一环。”

罗恩在黑板上添加了第三个波形，它与前两个波形形成了干涉：

“真正的共鸣，除了被动的频率匹配，也要进行主动的'理解'与'回应'。”

他走到莉拉面前：

“当你感知到西德的紧张时，你的第三只眼不仅仅是在'看到'，更是在'理解'他为什么紧张。”

“这种理解，让你的精神频率自然地调整到与他相近的状態，从而建立起情感连接。”

“这就是为什么你会受到他人情绪影响的原因。

是你的共情能力太强，而不是你太敏感。”

这个解释，让莉拉的有些恍然大悟：

“所以.我需要学会控制这种'理解'的深度？”

“精確的领悟。”罗恩点头讚许：

“共鸣不是全有或全无的开关，而是可以调节强度的技艺。”

“当你学会主动选择共鸣的对象和深度时，天赋就不再是负担，而是真正的工具。”

他转向整个班级：“这个原理，適用於你们每一个人。”

罗恩走向西德：

“你的能量转化能力，本质上也是一种共鸣——与不同形式能量的共鸣。”

“目前你只能处理光能和热能，並非能力有限，单纯是因为你只'理解'这两种能量形式。”

西德的翠绿色皮肤微微发光，显然被这个观点深深吸引：

“那么，如何扩展这种'理解'？”

“通过观察、体验、感受。”

罗恩从储物袋中取出几个小水晶。

这是他从“元素之夜”中带回来的，本来想做施法媒介，没想到现在却能变成教学工具。

“这些是不同属性的元素结晶，不要急著转化它们，先试著'倾听'它们的'声音'。”

他將一枚蓝水晶递给西德：

“这是冰霜结晶。闭上眼睛，不要想著如何使用它，而是感受它想要告诉你什么。”

西德小心翼翼地接过水晶，按照指示闭上双眼。

几秒钟后，他的表情发生了微妙变化：

“它很安静，但不是死寂。更像是在等待，等待春天的到来？”

“优秀的感知。”

罗恩满意地点头：

“冰霜的本质不是冷却，而是'暂停'——將活跃的分子运动暂时停止，等待恰当的时机重新活跃。”

“当你理解了这种'暂停'的概念，就能学会如何与冰霜能量共鸣。”

接下来，他转向加雷恩：

“你的情况更复杂一些，金属臂除了是工具，也是你情绪的镜子。”

加雷恩下意识地看向自己的金属右臂：

“是的，每当我生气时，它就会变得锋利。难过时，它会变得脆弱。我控制不了这种变化。”

“因为你一直在试图'控制'它。”

罗恩摇头：

“但真正需要的不是控制，而是沟通。”

“你的金属臂不是死物，它已经与你的生命能量融合。它感受你的情绪，是因为它关心你。”

这个观点让加雷恩感到疑惑：“关心我？”

“当然。”罗恩的语调带上了循循善诱：

“它在愤怒时变得锋利，是为了保护你；在悲伤时变得脆弱，是在与你分担痛苦。这就是一种共鸣！”

加雷恩凝视著自己的金属臂。

“那么，我该如何与它沟通？”

“用感谢代替抱怨，用理解代替强制。”

罗恩指导道：

“当它因为你的情绪而变化时，不要急著让它恢復原状。

先感谢它对你情绪的关心，然后温和地告诉它你的真实需求。”

整个教室陷入了沉思。

这种教学方式，与学徒们之前接受的技术化指导截然不同。

“导师。”一名之前没有发言的学徒举手：

“您说的这些很有道理，但在实际应用中，这种'共鸣'方式会不会效率太低？”

“阿尔弗雷德，对吧？”

罗恩记起了这名学徒的名字：

“你的担忧很合理。但我想反问一句：效率与效果，哪个更重要？”

阿尔弗雷德是一名具有少量龙族血脉的混血，能够在短时间內提高身体某些部位的温度：

“当然是效果更重要。”

“那么，让我们做个对比实验。”

罗恩从储物袋中取出两支相同的蜡烛：

“阿尔弗雷德，请用你平常的方式点燃第一支蜡烛。西德，请用我刚才教的'共鸣'方式点燃第二支。”

阿尔弗雷德毫不迟疑地將右手食指对准蜡芯，集中精神加热指尖。

几秒钟后，蜡烛被点燃了，但火焰跳动不定，显得不够稳定。

西德则闭上眼睛，首先轻抚蜡烛表面，似乎在感受蜡的质地和温度。

然后他深吸一口气，掌心散发出温和的光芒。

这次点燃过程用了將近二十秒，但当蜡烛点燃时，火焰异常稳定，甚至带著淡淡的金辉。

“现在，同时吹灭两支蜡烛，然后再次点燃它们。”

罗恩继续指导。

两人同时吹灭蜡烛，然后尝试重新点燃。

阿尔弗雷德很快就点燃了蜡烛，但这次火焰比第一次更加不稳定。

而西德虽然用了相同的时间，但第二次点燃的火焰却更加明亮稳定。

“看到区別了吗？”

罗恩向全班解释：

“强制性的操控虽然快速，但每次使用都会消耗自己的能量，而且效果会递减。”

“而基於共鸣的方式，虽然初期较慢，但隨著理解的加深，效果会越来越好，消耗也会越来越少。”

“共鸣式的操控还不会对目標造成损害。你们看，西德的蜡烛燃烧更均匀，而阿尔弗雷德的蜡烛边缘有轻微的焦化痕跡。”

这个实验让所有学徒都陷入了沉思。

艾拉在一旁静静观察著这一切，眼中闪过惊讶的神色。

她没想到罗恩能如此迅速地抓住每个学徒的核心问题，並用如此生动的方式展现教学理念。

“那么，我们今天的第一课就到这里。”

罗恩收拾著教学用具：

“回去后，请大家尝试与自己的能力进行一次'对话'。不要想著如何使用它，而是感受它想要表达什么。”

“明天，我们將学习更深层的共鸣技巧——如何在不同的环境中保持稳定的共鸣状態。”

学徒们离开教室时，每个人脸上都带著若有所思的表情。

这种教学方式对他们来说是全新的体验，需要时间去消化和理解。

“您的教学方法確实很特別。”

艾拉走到罗恩身边：

“我从未见过有人能如此迅速地贏得学生们的认同。”

“因为我把他们当作完整的个体，而不是需要修復的缺陷品。”

罗恩淡淡总结道：

“每个人的天赋都有其独特价值，关键是找到正確的发挥方式。”

艾拉点点头：“希望老师能够认同您的理念。”

“为什么这么说？”

“因为他更关注的是实用性和產出效率。”

女巫说到这里，低声嘆了一口气：

“如果学生们的能力提升速度不够快，他可能会质疑您的教学方法。”

………………

下课后，罗恩向艾拉要到了每个学徒的详细档案。

这些档案十分完整，不仅记录了血脉构成和能力表现，还包含了每个学徒的成长经歷、心理评估，甚至是家族歷史。

“这些孩子的背景都比较……特別，或许这也是他们的天赋异於其他同龄人的原因。”

艾拉边递交档案边解释道。

罗恩仔细翻阅著莉拉的档案。

这名三眼族混血少女的父亲，是翠环星殖民地的第一批三眼族移民。

母亲则是一名来自主世界的学者，专攻异族文化研究。

“这个组合，怎么感觉像是故意安排的，不会是殖民地上层暗中拉的郎配吧……”

他在心中分析著这种血脉融合的可能性：

“三眼族的多维感知能力，配合人类的理性思维结构这確实能產生独特的共鸣天赋。”

加雷恩的档案则更加沉重。