需要教具自己制，

别出心裁改教室。

教具随着教室变，

老师学生齐努力。

王学奎用他写的教案给学生上了一段时间，总觉得手忙脚乱，很不自在。一走进教室，就被五十多双眼睛一齐盯着。就像急着要吃要喝似的，给他一种无形的威胁。他必须要说很多话。四年级干什么，怎么干。三年级干什么，怎么干。二年级干什么，怎么干。总得等他这么安排一番以后，大家才能都行动起来了，他才能给一年级讲课。

他就想，如果有个什么办法，让学生自己就知道现在做什么，把这个时间节省出来。自己一上课，直接就可以给学生授课，那该多好啊！

有了这个想法，他就做了一个小黑板。上课前，他就把这些安排，预先写在一个小黑板上。到上课的时候，往墙上一挂，哪个年级干什么学生一看，就一目了然。很是方便。起初，他只写一个年级的，第一套作业。试验了几次以后，他又再加上一个年级的。随着试验的成功，方法的成熟，他在小黑板的正面写各年级的第一套作业，在小黑板的反面写各年级的第二套作业。

给四年级讲完了课，他就把小黑板翻过来，让四年级做第二套作业。这时候，四年级是正接上茬儿。一二三年级就不行了，他们的第一套作业有的做完了有的还没做完，很多学生提出意见。王学奎只好让四年级把第二套作业看一看，再把小黑板回去。

给一年级看完了第一套作业，他们需要做第二套作业了，可二三年级还需要看第一套的小黑板正面的作业。王学奎只好用老办法，直接告诉他们下面做什么。直到给三年级看完了作业，小黑板才能翻过来，全体同学才能彻底和第一套作业告别。

这就是说，每一个年级必须得有一块黑板。四块小黑板挂在墙上，那是一个什么阵势？王学奎岂不成了卖黑板的了？一时间找不到合适的办法，王学奎只好来个半自动，第一套作业用小黑板，第二套作业用嘴说。

慢慢的，王学奎还发现，给这么多的年级上课，互相影响。特别是给高年级讲课时，低年级的学生分散精力最大。有些知识高年级的学生还没学会，低年级的早就会了。要是把他们分开来教，就不会这么相互影响了。

就这么三间教室怎么分呢？王学奎的头脑就是好动，他看见这三间屋两个门口，两个窗户。把中间横着隔开，一边一个门口一个窗户，屋里照样很亮堂。他找王书记一商量，王书记说：“只要对教学有好处，怎么都行。”