这节课的目标定得相对简单，就是让学生们学会案文中标点符号的正确使用——音文中是没有标点符号的。

伊瑞儿等家庭非常重视教育，且本身都认真学习了的上层社会的孩子从小都是在案文环境之中耳濡目染长大的，对于案文的使用非常得心应手。

甚至可以说音文对他们的最大作用就是在查字典找到生字的时候能够正确的读出那个字的发音。

在国语课上，无论是给语段加标点还是自己创作带标点的语句，他们都能三下五除二就搞定。

那位从小在修道院里长大的小男孩也非常应对的来。

但是对于某些人来说，这个时候还真的是需要一个人来辅助。

伊莎贝拉后面的人本来想找她来求助，可是怎么都不敢。

恰恰周围的大多数人都在绞尽脑汁地完成老师布置的段落练习。

还有两个不想理他的。

他看到前面的那位伊瑞儿交上作业本之后闲到发慌，想把写好音文的纸条递给伊瑞儿，但他不敢。

他是一个受到商团赞助和教会推荐才有了考试资格的平民，好不容易才进入这个大学。

他现阶段只敢老老实实的做人，还不敢轻易跟阶级更高的同学接触。

但是前面的那位女生又是何其敏锐，她一回头，就看到了他手里握着一张纸条在那里纠结，顺手把那张纸条给抽了过来。

伊莎贝拉看到上面都是一些音文，就帮他把那个对应的案文给他写上去。

还没等他道谢，又把头扭了回去。

(本章完)